A CONSTRUÇÃO DO LABIRINTO CURRICULAR: experiências do fazer docente no encontro entre a docência e o corpo com deficiência no ensino superior
Palavras-chave:
Currículo, Experiências, EncontroResumo
Este trabalho é um recorte da dissertação sobre as experiências produzidas pelo encontro entre corpos
docentes e corpos com deficiência na educação superior. Objetiva-se perceber o currículo a partir da
ideia de construir caminhos possíveis de experimentações, tendo como eixo o fazer docente a partir do
encontro entre a docência e o corpo com deficiência. Para tanto, foi realizada uma busca por pesquisas
abrangendo o currículo e o processo de inclusão dos estudantes com deficiência na educação superior.
Apresentou-se o que estas pesquisas anunciam e, em seguida, foi proposto um outro modo de entender
o currículo, a partir da proposta de construir um labirinto curricular, cujos percursos hão de ser
desenhados pela docência, no desenvolvimento das apostas de ensino. As interlocuções teóricas
aconteceram com alguns autores, tais como: Larrosa (2020) e Paraíso (2010), para pensar o currículo
enquanto labirinto de caminhos possíveis a serem construídos e experimentados, e a potencialidade dos
encontros para o fazer docente, a partir de leituras de autores como Skliar (2017; 2019) e Gallo (2008).
Então, aproxima-se a noção do currículo da ideia do labirinto, da docência que constituí os caminhos
possíveis de experimentações, em que o processo é desafiador e não tem como objetivo achar a saída
para fechar as possibilidades, mas de refletir no que é possível diante do que estar sendo construído,
reflexo das experiências curriculantes que acontecem através dos encontros.
Downloads
Referências
AMORIM, Adiel Santos de. A formação de matemática para a escola inclusiva: os
projetos político curriculares das IES públicas do município de Belém-PA em análise. 2012.
f. Dissertação (mestrado). Universidade Federal do Pará, Instituto de Ciências da
Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Pará, 2012.
AQUINO, Julio Groppa. A crítica educacional como recusa à metafísica pedagógica. R.
Educ. Públ., v. 24, n. 56, p. 351-364, maio/ago. 2015.
Seminário Gepráxis, Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 9, n. 22, p. 4372- 4388, maio, 2024.
BASTOS, Amanda Macitelli. A formação do pedagogo e a educação inclusiva: a
experiência de uma universidade pública federal. 2012. 211 f. Dissertação (Mestrado
Profissional em Ensino em Ciências da Saúde). Escola Paulista de Enfermagem, Universidade
Federal de São Paulo. São Paulo, 2012.
BORELLA, Douglas Roberto. Atividade Física Adaptada no contexto das matrizes
curriculares dos cursos de Educação Física. 2010. 166 f. Tese (Doutorado em Ciências
Humanas). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2010.
CAMPOS, Débora Ribeiro da Silva. Representações de alunos com deficiência sobre os
currículos de seus cursos de graduação na Universidade Federal do Pará. 2013. 190 f.
Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Ciências da Educação,
Belém, 2013. Programa de Pós-graduação em Educação.
CARNIEL, Fagner. A reviravolta discursiva da Libras na educação superior. Revista
Brasileira de Educação, v. 23, 2018.
CORAZZA, Sandra Mara. Currículo e didática da tradução: vontade, criação e crítica.
Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 4, p. 1313-1335, out./dez. 2016.
DALGALO, Vanderlize Simone. A prática docente nos cursos de graduação da
Universidade Estadual do Oeste do Paraná, no contexto da Educação Especial: período
de 2012 a 2016. 2018. Dissertação (mestrado). Universidade Estadual do Sudoeste do Paraná,
Campus de Cascavel, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de PósGraduação em Educação. Paraná, 2018.
GALLO, Sílvio. Eu, o outro e tantos outros: educação, alteridade e filosofia da diferença. In:
Anais do II Congresso Internacional Cotidiano: Diálogos sobre Diálogos. Universidade
Federal Fluminense, Rio de Janeiro, 2008.
GALLO, Sílvio. As múltiplas dimensões do aprender. In: Anais do Congresso de Educação
Básica e Currículo. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2012.
GONÇALVES, Arlete Marinho. Representações acerca dos projetos de vida de surdos
universitários. Anped, 2017. Disponível em:
http://38reuniao.anped.org.br/sites/default/files/resources/programacao/trabalho_38anped_201
_GT15_1074.pdf.
KASTRUP, Virginia. Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devirmestre. Educ. Soc. Campinas, vol 26, n. 93, p. 1273-1288, 2005.
KASTRUP, Virgínia. Cegueira e invenção: cognição, arte, pesquisa e acessibilidade.
Curitiba: Editora CRV, 2018.
LAVARDA, Eliane Sperandei. O currículo e a educação no ensino superior: ações de
permanência nos cursos de graduação da UFSM. 2014.122 f. Dissertação (mestrado).
Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em
Educação. Rio Grande do Sul, 2014.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre a experiência. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.
Seminário Gepráxis, Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 9, n. 22, p. 4372- 4388, maio, 2024.
LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de
Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação
inclusiva. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 29, n. 01, p. 63-92, mar. 2013.
MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Curricular Comum: a falsa oposição entre conhecimento
para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte v. 32, n. 2, p.
-68, jun. 2016.
MARTINS, Lisie Marlene da Silveira Melo. Inclusão do estudante com deficiência no
Ensino Superior e a formação continuada do docente universitário. 2019. 276f. Tese
(Doutorado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do
Norte, Natal, 2019.
MELO, Isaac Samir Cortez de. Um estudante cego no curso de licenciatura em música da
UFRN: questões de acessibilidade curricular e física. 2011. 148 f. Dissertação (Mestrado
em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.
MESQUITA, Bárbara Andressa Mendonça de Rocha. A pessoa com deficiência no ensino
superior: a concepção de docentes do curso de licenciatura em Educação Física de uma
universidade no município de Goiânia. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação).
Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.
MESSERSCHMIDT, Danieli Wayss. Autonomia nos processos de aprendizagem de
estudantes com deficiência na Educação Superior. 2018. Dissertação (Mestrado).
Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em
Políticas Públicas e Gestão Educacional, Rio Grande do Sul, 2018.
PARAÍSO, Marlucy Alves. Diferenças no currículo. Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 140, p.
-604, 2010.
PARAÍSO, Marlucy Alves. O currículo entre o que fizeram e o que queremos fazer de nós
mesmos: efeitos das disputas entre conhecimentos e opiniões. Revista e-Curriculum, São
Paulo, v.17, n.4, p. 1414-1435, 2019.
PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro. Inclusão de estudantes com deficiência na
educação superior: efeitos na docência universitária. 2014. 208 f. Tese (doutorado).
Universidade de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em
Educação. Rio Grande do Sul, 2014.
PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro. Avaliação da aprendizagem de estudantes com
deficiência na educação superior. Rev. bras. Estud. pedagog., Brasília, v. 97, n. 247, p. 583-
, set./dez. 2016.
PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro. Mediação pedagógica na relação com estudantes
com deficiência na educação superior. Anped, 2017. Disponível em:
http://38reuniao.anped.org.br/sites/default/files/resources/programacao/trabalho_38anped_201
_GT15_113.pdf.
Seminário Gepráxis, Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 9, n. 22, p. 4372- 4388, maio, 2024.
REZENDE, Evelin Oliveira de. Formação de professores e a interveniência das diretrizes
curriculares nacionais da pedagogia para educação especial. 2013. 214 f. Dissertação
(Mestrado em Ciências Humanas). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.
RIBEIRO, Eveline Borges Vilela. Formação de professores de ciência e educação
inclusiva em uma instituição de ensino superior em Jataí-Go. 2011. 106 f. Dissertação
(Mestrado em Matemática). Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2011.
SANTOS, Soraya Dayanna Guimarães. Docência no processo de inclusão do estudante
com deficiência em cursos de Educação Física: análise do contexto universitário brasileiro e
português. 2016. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Alagoas, Centro
de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Maceió, 2016.
SELAU, Bento; DAMIANI, Magda Floriana Damiani. Fatores associados à conclusão da
educação superior por cegos: um estudo a partir de l. S. Vygotski. Anped, 2013. Disponível
em: https://www.anped.org.br/sites/default/files/gt15_3054_texto.pdf.
SOUZA, Karina Silva Molon de. A aprendizagem docente e a inclusão de cotistas b em
novos contextos na universidade. 2016. 258 f. Tese (doutorado). Universidade Federal de
Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Rio Grande do
Sul, 2016.
SILVA, Cleudimara Sanches Sartori. Políticas de acesso e permanência na educação
superior: uma análise do programa Incluir em Mato Grosso do Sul. Anped, 2011. Disponível
em: http://www.anped11.uerj.br/GT11-686%20int.pdf.
SILVA, Mariane Carloto da. Processos de (re) conhecimento do estudante público-alvo da
educação especial na UFSM: adaptações curriculares (des) necessárias. 2016. Dissertação
(mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de PósGraduação em Educação. Rio Grande do Sul, 2016.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O adeus às metanarrativas educacionais. In: SILVA, Tomaz Tadeu
da (Org.). O sujeito da Educação: estudos foucaultianos. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. p.
-260.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Das teorias tradicionais às teorias críticas. In: SILVA, Tomaz
Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo. 3. ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2009. p. 21-81.
VEIGA-NETO, Alfredo. Incluir para excluir. In: LARROSA, Jorge; SKLIAR, Carlos.
Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença. Belo Horizonte: Editora Autêntica,
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Seminário Nacional e Seminário Internacional Políticas Públicas, Gestão e Práxis Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
