Musicalidade e ensino de acústica: uma análise de livros didáticos de Física do Ensino Médio

Resumo

Este artigo analisa a abordagem dos conteúdos de acústica em livros didáticos de Física do Ensino Médio, com ênfase nas formas de inserção da musicalidade como elemento integrador do conhecimento científico. A pesquisa caracteriza-se como uma análise documental de natureza qualitativa, na qual foram examinadas seis obras didáticas publicadas entre 2010 e 2016 e utilizadas no contexto educacional brasileiro. A investigação fundamenta-se na compreensão de que o ensino de Física deve promover a articulação entre conhecimentos científicos, contextos socioculturais e práticas do cotidiano, favorecendo uma aprendizagem significativa e crítica. Nesse sentido, a musicalidade, enquanto manifestação cultural e fenômeno físico, apresenta potencial para contextualizar o estudo das ondas sonoras. A análise considerou a organização dos conteúdos, o aprofundamento conceitual, a presença de exemplos contextualizados, os recursos visuais, os exercícios, as propostas experimentais e a relação estabelecida entre acústica e música. Os resultados evidenciam que temas como efeito Doppler, intensidade sonora, velocidade de propagação do som, cordas vibrantes e tubos sonoros aparecem de forma recorrente nas obras. Entretanto, verifica-se uma abordagem predominantemente centrada na apresentação dos conceitos e na resolução de exercícios. Também foi identificada a escassez de propostas experimentais e de discussões relacionadas à psicoacústica, às tecnologias sonoras contemporâneas e à dimensão histórica e cultural da música. Conclui-se que a musicalidade está presente em parte das obras, principalmente por meio de exemplos envolvendo instrumentos musicais, mas ainda é pouco explorada como elemento articulador dos conhecimentos físicos. Sua incorporação pode favorecer práticas pedagógicas mais contextualizadas, interdisciplinares e próximas das experiências dos estudantes.