Jogos Didácticos na Resolução de Exercícios Sobre a Tabela Periódica: uma proposta para a 8.ª Classe

Resumo

A Tabela Periódica constitui um conteúdo fundamental para a aprendizagem da Química, porém a sua abordagem centrada na exposição oral e na memorização pode dificultar a identificação dos elementos, a compreensão dos grupos e períodos e a resolução de exercícios. Neste contexto, a investigação fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, segundo a qual os novos conhecimentos são aprendidos de forma mais consistente quando se relacionam, de maneira substantiva, com os conhecimentos prévios dos alunos. O estudo tem como objetivo analisar as contribuições da utilização de jogos didáticos como proposta metodológica para a resolução de exercícios sobre a Tabela Periódica no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da 8.ª classe do Colégio n.º 1773–IESA, localizado no município do Lubango, província da Huíla, Angola. A investigação adota uma abordagem mista, de natureza aplicada, com carácter descritivo e analítico e delineamento quase-experimental de grupos não equivalentes, com aplicação de pré-teste e pós-teste. A população é constituída por 200 alunos da 8.ª classe, dos quais foram selecionados 60, dos quais 30 alunos pertencentes ao grupo experimental, e 30 que constituíram o grupo de controlo. Participaram igualmente seis professores de Química. Para a recolha de dados, utilizou-se questionários dirigidos aos alunos e professores, pré-testes, pós-testes e observação direta. No grupo experimental foi aplicado o Jogo de Seleção ou Procura dos Elementos Químicos, desenvolvido com cartões contendo símbolos químicos, cartolinas e marcadores, organizados em cinco grupos. Os alunos selecionaram e organizaram elementos químicos, pertencentes às famílias correspondentes, discutiram as suas escolhas e apresentaram características dos grupos construídos. No grupo de controlo, os mesmos conteúdos foram trabalhados por meio da metodologia habitual. Os resultados parciais indicam dificuldades iniciais relacionadas com a identificação dos símbolos químicos, a localização dos elementos, a distinção entre grupos e períodos e a aplicação dos conhecimentos na resolução de exercícios. Durante a atividade lúdica, no grupo experimental, observou-se maior participação, cooperação, interação e segurança, na discussão das respostas e na organização dos elementos químicos nas suas respetivas famílias. Os resultados preliminares indicam que a utilização do jogo didático contribuiu para a mobilização dos conhecimentos prévios dos estudantes, ampliando sua participação, interação e envolvimento durante a resolução dos exercícios sobre a Tabela Periódica. Observou-se, ainda, maior interesse dos alunos pelas atividades propostas, bem como uma compreensão mais significativa dos conteúdos trabalhados. Embora a pesquisa ainda esteja em fase de desenvolvimento e os dados não tenham sido integralmente analisados, os resultados obtidos até o momento sugerem que os jogos didáticos podem constituir uma estratégia complementar relevante para o ensino da Tabela Periódica, desde que sejam planejados em consonância com os objetivos curriculares e adequadamente mediados pelo professor.