Níveis de organização do corpo humano: um relato de experiência sobre uma atividade pedagógica criativa

Resumo

Este resumo apresenta um relato de experiência sobre o desenvolvimento de atividade criativa de montagem dos níveis de organização do corpo humano (células, tecidos, órgãos, sistemas e organismo) em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Vitória da Conquista, desenvolvida por discentes do curso de Física e Biologia participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Interdisciplinar, em conjunto com a professora supervisora. A atividade teve como objetivo tornar o conteúdo menos abstrato e mais dinâmico, favorecendo a compreensão dos conceitos, além de estimular a participação ativa dos alunos no processo de ensino e aprendizagem. O conteúdo, organização do corpo humano, foi desenvolvido em duas aulas. No primeiro momento, foi realizada a exposição dialogada do conteúdo. Em seguida, os estudantes confeccionaram caixas com ilustrações morfológicas inspiradas no modelo da "boneca russa", representando os diferentes níveis de organização do corpo humano. A atividade consistiu em organizar, de forma hierárquica, os níveis de organização níveis de organização do corpo humano , de modo que a caixa maior  representasse o organismo, seguida por caixas com tamanhos que se tornavam menores a cada nível de organização representado os sistemas, os órgãos, os tecidos e, por fim, as células, evidenciando a relação de inclusão entre esses níveis. Um diferencial da dinâmica foi que a caixa maior permitia a personalização do corpo humano por meio de desenhos, na qual cada aluno pôde ilustrar uma versão de si mesmo para representar seu próprio corpo. Após a confecção, foi realizada uma retomada do conteúdo por meio da própria caixa produzida, relacionando cada nível de organização e reforçando os conceitos trabalhados em sala de aula. Como resultados, observou-se uma participação ativa da turma integrando o conteúdo de ciências com arte, o que estimulou a criatividade dos estudantes e também proporcionou maior facilidade na associação dos conceitos abstratos à estrutura física do modelo tátil. Conclui-se que o uso de analogias e recursos visuais lúdicos potencializa o processo de ensino-aprendizagem, além de destacar a relevância do PIBID na formação prática docente.