O Ensino de matemática para alunos com transtorno do desenvolvimento intelectual: entre a teoria, a sala regular e o AEE

Resumo

Este trabalho apresenta uma investigação qualitativa sobre o ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI) no contexto da Educação Especial. O objetivo central consistiu em analisar a inclusão prática e o ensino de conceitos matemáticos para alunos com TDI, confrontando pressupostos teóricos com o cotidiano escolar. A fundamentação teórica baseou-se na evolução histórica do conceito de TDI e na perspectiva sociohistórica de Vygotsky, que enfatiza a relevância da mediação pedagógica. A metodologia adotou uma abordagem qualitativa descritiva, utilizando a técnica de entrevista semiestruturada aplicada a uma professora da sala de aula regular e um relato de observação pedagógica na Sala de Recursos Multifuncionais, acompanhando o Atendimento Educacional Especializado (AEE) de uma aluna com TDI. Os resultados apontam que a sala regular enfrenta severas limitações estruturais, como turmas superlotadas, escassez de tempo para planejamento conjunto e falta de apoio do AEE, o que resulta em uma inserção física do aluno, mas não em uma inclusão efetiva. Em contrapartida, as observações na sala multifuncional demonstraram que o uso de materiais concretos, a repetição contextualizada e avaliações formativas por pareceres descritivos potencializam a aprendizagem de conceitos como a multiplicação. Conclui-se que para haver uma Educação Matemática inclusiva é urgente fortalecer o trabalho colaborativo entre a regência regular e o AEE, além de reestruturar as condições de trabalho docente.