Estratégias pedagógicas inclusivas para tradução do conhecimento científico em ações extensionistas na APAE

Resumo

As estratégias pedagógicas inclusivas são fundamentais para promover a tradução do conhecimento científico em ações extensionistas voltadas a públicos com diferentes necessidades de aprendizagem (Coleman; Graham, 2024). O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência de adaptação de conteúdos científicos por meio de estratégias pedagógicas inclusivas desenvolvidas na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Vitória da Conquista, Bahia. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentado na transposição didática e orientado pelos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que busca reduzir barreiras ao processo de ensino e aprendizagem (Camacho et al., 2026; Guo; Wang, 2025).  Em consonância com os princípios da educação inclusiva e com a Resolução CNS nº 510/2016, participaram voluntariamente 70 assistidos, mediante as autorizações da presidência e da coordenação pedagógica da APAE. A intervenção foi desenvolvida por meio de mediação lúdica e multissensorial adaptada ao público neurodivergente, estruturada em quatro etapas: (i) contextualização, (ii) demonstração, (iii) simulação e (iv) reflexão. Abordou-se o sistema cardiovascular, a obesidade e a promoção da saúde por meio de uma maquete de baixo custo com materiais recicláveis e orgânicos. As estratégias empregadas incluíram a substituição de termos técnicos por linguagem acessível, o uso de analogias relacionadas ao cotidiano, a exploração de recursos concretos e estímulos multissensoriais (visão, audição e tato), além da valorização da interação entre mediadores e participantes. Os resultados obtidos com a utilização da maquete do sistema cardiovascular foram observados durante a atividade, com a participação dos assistidos, que formularam perguntas e comentários como: “Então é isso que acontece quando não pratico atividade física?” (Participante 1); “Na minha casa pode faltar tudo menos fruta e verdura” (Participante 2); “Por isso que o médico pede pra gente não comer gordura e comer alimentos saudáveis?” (Participante 3); “É assim que as veias entopem?" (Participante 4). Desse modo, os assistidos relacionaram o conteúdo com o próprio corpo, destacando a importância de hábitos saudáveis como alimentação equilibrada e atividade física. Essas manifestações indicaram compreensão dos conteúdos apresentados, intensa participação dos assistidos e interesse pelos materiais utilizados, favorecendo a identificação com o tema e estimulando questionamentos e trocas de experiências. Destacam-se que as estratégias pedagógicas inclusivas, baseadas em linguagem acessível, analogias do cotidiano e recursos multissensoriais, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e estimularem a participação ativa dos assistidos. O uso de recursos didáticos despertou interesse, promoveu a interação entre participantes e mediadores e facilitou a construção do conhecimento. Conclui-se que a adoção de estratégias pedagógicas inclusivas possibilitou uma comunicação científica mais acessível e significativa, demonstrando potencial de aplicação em diferentes conteúdos das Ciências Biológicas destinados a pessoas com deficiência e neurodivergentes.