Equidade e conversas numéricas no ensino de frações: reflexões sobre uma prática docente

Resumo

Este trabalho apresenta um relato reflexivo sobre o planejamento e a implantação de uma discussão matemática voltada a comparação de frações, desenvolvida no contexto da educação básica a partir de principios de equidade. O objetivo foi analisar como uma situação-problema, associada ao trabalho coloborativo, as representações múltiplas e a mediacão docente, pode favorecer a participação dos estudantes e a compreensão conceitual de frações com denominadores diferentes. Trata-se de uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-reflexivo, construída com base no planejamento da aula, nos registros das estratégias mobilizadas pelos estudantes e nas observações realizadas durante a discussão coletiva. A atividade partiu da comparação entre três quartos e cinco oitavos de pizzas de mesmo tamanho. Em pequenos grupos, os estudantes produziram desenhos, transformaram frações em equivalentes e explicaram oralmente seus procedimentos. A condução apoiou-se nas práticas de antecipar, monitorar, selecionar, sequenciar e conectar respostas, articuladas ao planejamento reverso e avaliação formativa. Os resultados evidênciaram participação constante, circulação de diferentes formas de raciocínio e ampliação da capacidade de justificar respostas. Também foram identificadas dificuldades na comparação direta de númeradores e denominadores, previstas no planejamento e retomadas por meio de perguntas e representaçoes gráficas. A análise indica que a valorização do erro, o diálogo entre pares e a seleção intencional de estratégias tornam visíveis de conhecimento e obstáculos que poderiam permanecer ocultos em uma aula expositiva. Conclui-se que conversas numéricas bem planejadas contribuem para uma prática mais equitativa, pois ampliam as possibilidades de acesso ao conteúdo, reconhecem diferentes modos de pensar e oferecem ao professor evidências para ajustar suas intervenções.