Pedagogia decolonial em prática: diálogos de saberes e epistemologias insurgentes

Resumo

O presente artigo pretende abordar a importância da formação acadêmica do professor da rede pública estadual de educação em Relações Étnicas e Contemporaneidade para promoção de um ensino-aprendizagem voltado para o combate à discriminação étnico-racial, valorizando a cultura produzida pelo povo negro e quilombola das zonas rurais e urbana da cidade de Maracás/Ba. O artigo foca na experiência em sala de aula do professor Egresso do PPGREC após receber o seu título de mestre pela Universidade Estadual do Sudoeste Baiano (UESB) e a contribuição dessa formação na sua práxis como docente lecionando a disciplina de História e História dos meus ancestrais. A partir dos pressupostos teóricos da Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996), da Pedagogia decolonial (OLIVEIRA; CANDAU, 2010), e das diretrizes da educação escolar quilombola, a prática docente após a titulação do referido Programa de Pós graduação culminou em estratégias educacionais que buscaram a valorização dos saberes ancestrais da população negra das comunidades rurais e urbanas da cidade de Maracás, a partir de projetos que evidenciaram o papel do professor como articulador e orientador, estimulando o protagonismo dos estudantes na busca do saber dos(as) griôs das comunidades negras e urbana da cidade de Maracás.