Infância, práticas docentes e pertença: A construção da subjetividade no contexto étnico-racial

Resumo

Este estudo objetiva investigar como as práticas de silenciamento atravessam a constituição da subjetividade e da identidade etnico-racial das crianças no contexto da Educação Infantil. Fundamentado em autores como Paulo Freire (1996; 2001; 2019), Nogueira (2019), Gomes (2019a; 2019b; 2021), Walter Kohan (2003; 2015; 2024), Bourdieu (1998), Kishimoto (2001; 2011), Gonçalves (1985) e Orlandi (2009), o trabalho parte do entendimento de que o silenciamento infantil, seja pela palavra, pelo corpo ou pelo brincar, constitui uma forma de violência simbólica que interfere diretamente na construção identitária, na autonomia e na autoestima das crianças. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, bibliográfica e de revisão teórica, busca discutir então os atravessamentos presentes na relação entre práticas de silenciamento e a identidade e subjetividade das crianças, no que refere-se a sua identificação racial. Ao evidenciar como discursos e práticas pedagógicas podem tanto reproduzir quanto tensionar mecanismos de exclusão, o estudo dialoga com o tema da XXI Semana de Educação da Pertença Afro-Brasileira ao destacar que a pertença cultural e identitária se constrói desde a infância, por meio da escuta e do reconhecimento. Busca-se, assim, contribuir para práticas pedagógicas que rompam com lógicas adultocêntricas e ampliem a circularidade de vozes no espaço escolar.