POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO CAMPO E AS CONTRADIÇÕES DA BNCC

Resumo

Este artigo analisa as contradições entre as diretrizes do Plano de Ações Articuladas (PAR) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no que se refere às políticas públicas de formação continuada de professores do campo. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada no método do materialismo histórico-dialético, foi realizada nos municípios baianos de Bom Jesus da Lapa, Paratinga, Sítio do Mato e Serra do Ramalho, pertencentes ao Território de Identidade Velho Chico. Os dados revelam que, apesar de algumas iniciativas públicas, como o PNAIC e o Pró-Letramento, a maior parte das formações ocorre sob a influência de instituições privadas, como Editora Moderna, SENAI e Grupo NAME, refletindo a lógica neoliberal e a mercantilização da educação. Observou-se a ausência de propostas formativas voltadas às especificidades da Educação do Campo, gerando percepções críticas por parte dos docentes quanto ao distanciamento da BNCC em relação à realidade rural. Em contraste com a ênfase nos resultados e na padronização curricular, a Educação do Campo defende uma formação baseada na práxis, no diálogo com os saberes locais e na construção coletiva do conhecimento. A pesquisa destaca a necessidade de repensar a formação continuada como espaço de emancipação e resistência, com participação efetiva dos sujeitos do campo. Conclui-se que é urgente superar a perspectiva tecnicista e afirmar o papel da escola pública rural como agente de transformação social e promoção da justiça educacional.