EPROG: ENSINO PROGRAMADO E INFORMATIZADO PARA UM CURSO DE NEUROANATOMIA

Resumo

A pesquisa investiga os efeitos do ensino programado, fundamentado nos princípios da Análise do Comportamento (Skinner, 1969, 1972), sobre a aprendizagem de conteúdos de Neuroanatomia por estudantes de Psicologia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). A proposta baseia-se em características como feedback imediato, participação ativa dos estudantes, progressão em ritmo individual e organização das atividades em níveis crescentes de dificuldade, considerando estudos anteriores que apontam a efetividade dessa estratégia na aquisição de comportamentos conceituais, como o de Marques e Galvão (2010). Metodologicamente, o estudo utilizou o software Eprog, desenvolvido para a pesquisa, e contou com seis participantes que concluíram todas as etapas. O material foi organizado em 15 módulos de treino, com 11 questões por módulo, além de questões de controle. Inicialmente, os participantes responderam a um pré-teste com 75 questões de múltipla escolha, das quais 69 foram destinadas ao treino e seis reservadas para controle. Durante as atividades, os estudantes elaboravam respostas, consultavam imagens relacionadas aos conteúdos e comparavam suas respostas com modelos corretos, acompanhando o próprio progresso por meio de um placar. Os resultados indicaram aumento da média de acertos nas questões treinadas, de 52,7% no pré-teste para 59,9% no pós-teste, e nas questões de controle, de 38,9% para 50%, sugerindo melhora do desempenho após o período de intervenção. Entretanto, o aumento de acertos em ambas as categorias limita a atribuição exclusiva dos resultados ao programa, podendo estar relacionado à generalização da aprendizagem e ao acompanhamento simultâneo da disciplina de Neuroanatomia. A elevada desistência de participantes também constitui uma limitação, uma vez que o grupo que concluiu o estudo pode não representar o conjunto dos estudantes da disciplina. Conclui-se que o ensino programado com o Eprog apresenta potencial como recurso facilitador da aprendizagem, embora sejam necessários novos estudos para investigar os fatores associados à baixa adesão à estratégia e identificar formas de ampliar a motivação dos estudantes para sua utilização.