TECNOLOGIA ASSISTIVA E TRABALHO DOCENTE NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

O estudo analisa as contribuições da Tecnologia Assistiva (TA) para o trabalho docente na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), investigando suas possibilidades pedagógicas para a promoção da inclusão de crianças público-alvo da Educação Especial na Educação Infantil. A pesquisa parte da constatação de que as transformações tecnológicas e o avanço dos marcos legais da educação inclusiva exigem que o professor supere a mera transmissão de conteúdos e atue como mediador crítico, utilizando recursos que eliminem barreiras à aprendizagem, à comunicação e à autonomia. O objetivo central consiste em compreender como a utilização planejada da Tecnologia Assistiva — abrangendo desde materiais pedagógicos adaptados de baixo custo até softwares e dispositivos acessíveis — fortalece o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e potencializa o desenvolvimento integral da infância em articulação com o ensino regular.

A fundamentação teórica e o percurso metodológico caracterizam-se por uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada no mapeamento e na análise crítica de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações educacionais. O referencial teórico mobiliza autores de destaque na área, como Rita Bersch no campo conceitual e prático da Tecnologia Assistiva, Maria Teresa Eglér Mantoan na defesa da gestão democrática e da inclusão escolar, Teófilo Galvão Filho na dimensão pedagógica das ajudas técnicas, além das contribuições de Selma Garrido Pimenta e José Manuel Moran sobre a mediação e a reflexão no trabalho docente. A análise ancora-se também em diretrizes nacionais, com ênfase na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e na Base Nacional Comum Curricular (2018), examinando a evolução histórica da TA desde o seu foco inicial na reabilitação física até sua consolidação como direito educacional.

Os resultados e as discussões evidenciam que a Tecnologia Assistiva na Educação Infantil ultrapassa o simples emprego de aparatos tecnológicos sofisticados, abrangendo pranchas de comunicação alternativa, brinquedos e jogos acessíveis, adaptações de mobiliário, recursos visuais e materiais concretos que garantem a participação ativa das crianças nas brincadeiras e interações diárias. As análises apontam que o uso da TA repercute diretamente no trabalho do professor do AEE, exigindo formação continuada, intencionalidade no planejamento pedagógico e uma sólida articulação colaborativa com os docentes da sala comum e com as famílias. O estudo destaca que a intervenção precoce por meio da TA previne a exclusão escolar, respeita as singularidades e potencialidades de cada criança e transforma o espaço da SRM em um núcleo de complementação curricular capaz de efetivar a igualdade de oportunidades.

Em conclusão, a investigação reafirma que a Tecnologia Assistiva constitui uma ferramenta indispensável para a consolidação de práticas educacionais inclusivas, equitativas e de qualidade na Educação Infantil. O trabalho demonstra que o sucesso do AEE na Sala de Recursos Multifuncionais depende de investimentos contínuos na capacitação docente e na superação do modelo tradicional de ensino, garantindo que os recursos assistivos sejam integrados criticamente às rotinas pedagógicas. Por fim, o estudo ratifica que o uso planejado e colaborativo da TA assegura o direito à aprendizagem, à autonomia e ao pleno desenvolvimento de todas as crianças, fortalecendo a construção de uma escola verdadeiramente democrática e acessível.