PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO CAMPO: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Resumo

O estudo analisa as práticas pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos do Campo (EJA do Campo), com ênfase em uma alfabetização que ultrapasse a decodificação mecânica do texto e favoreça a autonomia, a consciência crítica e a emancipação política dos educandos camponeses. Fundamentada na perspectiva de Paulo Freire e nas diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de livros e artigos científicos, com base nos delineamentos metodológicos de Carlos Rodrigues Brandão e Antonio Carlos Gil. O referencial teórico articula os pressupostos da Pedagogia do Oprimido às contribuições de Miguel Arroyo e Roseli Caldart sobre a Educação do Campo, considerando as especificidades das identidades camponesas e a necessidade de políticas públicas contextualizadas. Os resultados indicam que a aprendizagem na EJA do Campo requer a valorização dos saberes populares e das experiências socioculturais dos estudantes, compreendendo a alfabetização como processo de conscientização e leitura crítica do mundo. Evidencia-se, ainda, a necessidade de superar práticas pedagógicas tecnicistas e modelos curriculares urbanocêntricos, fortalecendo a cultura camponesa e o reconhecimento dos educandos como sujeitos históricos. As análises também apontam que o abandono e a evasão escolar estão relacionados a fatores estruturais, como a precariedade do transporte escolar, as exigências do trabalho rural, a insuficiência de recursos e a carência de formação docente continuada. Conclui-se que a efetivação de uma educação inclusiva e emancipatória no campo exige investimentos em políticas públicas, infraestrutura e formação continuada de professores, de modo a enfrentar o analfabetismo funcional, reduzir a exclusão educacional e assegurar uma formação articulada às realidades e necessidades dos sujeitos do campo.