DA CRIANÇA EMPÍRICA À CRIANÇA CONCRETA: uma crítica às concepções de infância presentes na BNCC para Educação Infantil à luz da Pedagogia Histórico-Crítica

Autores

Palavras-chave:

Educação Infantil, Formação Humana, Pedagogia Histórico-Crítica, Infância, Política Curricular

Resumo

Este trabalho analisa as concepções de criança e infância presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, à luz da Pedagogia Histórico Crítica. É uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada no materialismo histórico-dialético. O estudo evidencia que a centralidade atribuída às experiências, às interações e ao desenvolvimento de competências aproxima a BNCC de uma concepção empírica de criança, atribuindo menor centralidade ao ensino e à socialização do conhecimento produzido historicamente. Contrária a essa concepção, a Pedagogia Histórico Crítica concebe a criança como sujeito concreto, historicamente constituído nas relações sociais, defendendo a formação humana por meio da mediação docente e do acesso ao conhecimento sistematizado.

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Biografia do Autor

Edivania Castro Pires Furtunato da Silva, Universidade Federal da Paraíba - UFPB, PB, Brasil

Experiência na área de Educação, com ênfase em Coordenação Pedagógica, na organização do trabalho pedagógico e ensino na educação básica. Graduada em Pedagogia e Direito pela Universidade Federal da Paraíba ,Especialista em Gestão Escolar, Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação (PPGE/CE/UFPB). Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba.

Jorge Fernando Hermida Aveiro, Universidade Federal da Paraíba

Uruguaio, naturalizado brasileiro. Atualmente é professor Titular da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professor da Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, do Centro de Ciências da Saúde da UFPB. Membro do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE, nível Mestrado e Doutorado), e do Mestrado Interinstitucional PPGE/Município Vitória da Conquista (MIINTER PPGE/VdaC), ambos do Centro de Educação da UFPB. Possui Mestrado em Educação Motora (1995) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2002), com estágio doutoral na Universidad de Salamanca - ESPANHA. Pós-doutorado no Departamento de Sociologia e Comunicação da Universidade de Salamanca, Espanha (2009-2010). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Marxistas em Educação e Infância membro do HISTEDBR Nacional (GEPEI HISTEDBR)l, cadastrado no CNPq. Foi Pesquisador Visitante no Departamento de Sociologia e Comunicação da Universidad de Salamanca, Espanha, nos anos 1999, 2000 e 2001. Foi Vice-Coordenador (2021-2022) e Coordenador do PPGE da UFPB no período 2023-2024.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional e Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: Política Educacional, Infância, Educação Infantil, Educação Física Infantil, Gestão Escolar Democrática e História da Educação, sempre trabalhando os mesmos na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica, da Filosofia da Práxis e do Materialismo Histórco e Dialético. Autor de vários livros e artigos de revista nacionais e internacionais sobre esses temas educacionais.

Referências

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GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa qualitativa: superando tecnicismos e falsos dualismos. Contrapontos, Itajaí, v. 3, n. 3, p. 393-405, set./dez. 2003.

HERMIDA, Jorge Fernando; CONDE, Soraya Franzoni. Criança, infância e educação na perspectiva da classe trabalhadora. In: LOMBARDI, José Claudinei; COLARES, Maria Lília Imbiriba Sousa; ORSO, Paulino José (org.). Pedagogia histórico-crítica e prática pedagógica transformadora. Uberlândia: Navegando Publicações, 2021. p. 155-178.

SAVIANI, Dermeval. Caracterização geral da Pedagogia Histórico-Crítica como teoria pedagógica dialética da educação. In: LOMBARDI, José Claudinei; COLARES, Maria Lília Imbiriba Sousa; ORSO, Paulino José (org.). Pedagogia histórico-crítica e prática pedagógica transformadora. Uberlândia: Navegando Publicações, 2021. p. 19-38.

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Publicado

2026-11-04

Edição

v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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