SIGNIFICAÇÕES DE PSICÓLOGAS ESCOLARES SOBRE O PROCESSO DE PATOLOGIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM: IMPLICAÇÕES PARA O EXERCÍCIO PROFISSIONAL
Palavras-chave:
Aprendizagem, Educação, Patologização, SignificaçõesResumo
Esse artigo trata-se de uma pesquisa sobre as significações de Psicólogas sobre o processo de
Patologização da aprendizagem. O estudo tem por objetivo, analisar as significações do
processo de patologização da aprendizagem de psicólogas atuantes nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental e as implicações para o exercício profissional. Essa pesquisa é de natureza
qualitativa descritiva e exploratória, os instrumentos utilizados foram entrevista
semiestruturada e questionário. Por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) os dados
foram analisados e organizados em duas categorias: Processo de Aprendizagem que trata dos
conhecimentos adquiridos ao longo do processo formativo e experiencial e, Patologização da
Aprendizagem abarcando questões sobre patologização, atuação e intervenção no contexto
Escolar para as Psicólogas. Os dados colhidos indicaram que muitos são os fatores que
interferem e levam ao processo de Patologização da Aprendizagem: falta de contextualização
do conhecimento por parte do professor, fenômenos de natureza multifatorial, destacando a
necessidade de investigar elementos relacionais, parentais, socioeconômicos, longitudinais e
processos mentais, ou barreiras em torno da não avaliação, a necessidade de romper com
explicações pseudocientíficas e optar pela prática educacional questionadora. Em suma, cabe
ao Psicóloga perceber a realidade da escola e de como nela se insere, para que possa buscar a
superação dos processos de patologização da educação, bem como de uma formação crítica,
que propicie o conhecimento das bases epistemológicas e a reflexão sobre as implicações éticas
e políticas das teorias e técnicas adotadas.
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