CRIANÇAS, INFÂNCIAS E EDUCAÇÃO INFANTIL: o que dizem as professoras?
Palavras-chave:
Educação Infantil, Crianças, InfânciasResumo
Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado, que objetivou compreender
como as práticas educativas das professoras de um Centro de Educação Infantil dialogam com a
temática étnico-racial. O lócus investigativo é o Centro de Educação Infantil Olga Rocha Gomes,
localizado no município de Riacho de Santana-BA. Em busca de responder às questões propostas,
elegeu-se a metodologia decolonial, por compreender que essa perspectiva exige desobediência
epistêmica e contrapõe a perspectiva eurocêntrica de conhecimento. Para a coleta de dados, utilizou-se
da entrevista semiestruturada com quatro professoras e a coordenadora, observação participante em
duas salas de aula e o diário de campo. O estudo buscou questionar: quais as concepções das
professoras sobre crianças, infâncias e Educação Infantil? Para a análise dos dados elaboramos uma
matriz metodológica destacando os marcadores de colonialidade e decolonialidade com as categorias
ontológicas do poder, saber e ser. Devido o quantitativo de dados, escolheu-se para esta discussão o
objetivo específico que propiciou conhecer as concepções das professoras sobre crianças, infâncias e
Educação Infantil. Os resultados apontam a presença da colonialidade do poder, saber e ser, como
também o silenciamento dessa discussão nos relatos e práticas das professoras, pois apresentam
concepções reducionistas e românticas de criança, infância e de Educação Infantil, sugerindo a
ausência de estudos sobre essas questões, o que dificulta promover rupturas epistemológicas, bem
como, transgredir representações hegemônicas, eurocêntricas e colonizadoras de currículos,
instituições, infâncias e crianças.
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