A INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA NA AÇÃO COTIDIANA DO/A PROFESSOR/A DA EDUCAÇÃO INFANTIL: rota para a garantia do direito de brincar

Resumo

A proposta, deste artigo, é refletir acerca da prática do professor de Educação Infantil, a partir do olhar
da intencionalidade pedagógica na ação cotidiana que potencialize e garanta o direito do brincar das
crianças. Investe na “Pedagogia do cotidiano” (Fochi, 2019) que compreende a criança, enquanto um
ser de agenciamento de experiências e que potencializa o protagonismo infantil, por meio do brincar.
Trata-se de um recorte do projeto de pesquisa de Mestrado em Educação, em andamento, que busca
compreender como a intencionalidade pedagógica do/a professor/a de uma determinada creche, na
cidade Jequié, está presente na ação e na organização da rotina da Educação Infantil, de modo a
promover a garantia do direito de brincar das crianças. Para tanto, este trabalho trata-se de uma pesquisa
de cunho bibliográfico, a partir de reflexões teóricas de (Kohan 2010; Malaguzzi, 1999; OliveiraFormosinho, 2007; Fochi, 2019). Esse trabalho sinaliza que, o direito do brincar da criança precisa ser
garantido nas ações docentes. Os estudos advogam para a necessidade de o/a professor/a, pensar e
colocar em prática uma rotina que tenha intencionalidade pedagógica, como um movimento de garantir
a criança ser produtora de cultura, e, também, que seja capaz de colocar-se como protagonista frente às
experiências vivenciadas em seu cotidiano. Isto é, possibilitar que a Educação Infantil seja brincante,
criativa, ativa e plena!