PROFESSORES INICIANTES E PROGRAMAS DE INSERÇÃO DOCENTE: o que dizem as pesquisas?

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Palavras-chave:

Formação continuada

Resumo

Este estudo tem por objetivo mapear os programas de mentoria que foram implementados entre os anos de 2017 a 2022, visando compreender as ações que envolvem a formação contínua por meio de iniciativas direcionadas à indução profissional docente. Os primeiros anos de carreira são considerados os mais desafiadores para os professores iniciantes, pois se deparam com contextos escolares complexos e dinâmicos, enquanto ainda estão inexperientes no campo da profissão. Muitos enfrentam as dificuldades diante de salas multifacetadas e, consequentemente, não dispõem de acompanhamento formativo. Em vista disso, os programas de inserção profissional ou indução foram pensados para dar o suporte necessário aos docentes que estão nos primeiros anos de atuação, a fim de que se desenvolvam profissionalmente. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa e foi realizada por meio do levantamento bibliográfico no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e no Repositório de Teses e Dissertações da Universidade Federal de São Carlos. Os dados foram analisados mediante a exploração das produções acadêmicas encontradas e os resultados evidenciam que os programas de inserção profissional visam o assessoramento dos professores iniciantes por meio das trocas de conhecimento e compartilhamento de experiências com mentores, o que pode contribuir para o desenvolvimento profissional docente. Além das iniciativas destinadas aos docentes recém-ingressos, os programas de formação de mentores também são relevantes e contribuem para a construção de aprendizagens sobre a docência.

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Biografia do Autor

Lívia de Andrade Sousa, Southwest Bahia State University

Doutoranda e Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2024). Pedagoga pela Universidade do Estado da Bahia (2022).

Roselane Duarte Ferraz, Southwest Bahia State University

Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2022). Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2016). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2008).Atualmente é Professora Adjunta do Departamento de Ciências Humanas, Educação e Linguagem (DCHEL) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB).

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Publicado

2024-12-20

Como Citar

LÍVIA DE ANDRADE SOUSA; ROSELANE DUARTE FERRAZ. PROFESSORES INICIANTES E PROGRAMAS DE INSERÇÃO DOCENTE: o que dizem as pesquisas?. Seminário Nacional e Seminário Internacional Políticas Públicas, Gestão e Práxis Educacional, [S. l.], v. 1, p. 4214–4230, 2024. Disponível em: https://anais2.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/view/2152. Acesso em: 15 jun. 2026.

Edição

v. 1 (2024): Anais do IX Seminário Nacional V Seminário Internacional Políticas Públicas, Gestão e Práxis Educacional

Seção

DIDÁTICA, CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Licença

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