FORMAÇÃO CONTINUADA E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO COORDENADOR NA TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS DOCENTES
Palavras-chave:
Coordenação pedagógica, Formação continuada, Mediação pedagógica, Prática reflexivaResumo
A formação continuada direcionada para professores, um pilar chave no aprimoramento da qualidade do ensino básico, transcende a mera atualização, sendo vista como um processo crucial, reflexivo e colaborativo. Neste sentido, este trabalho objetiva analisar as concepções apresentadas pelos coordenadores pedagógicos a respeito das ações empreendidas na promoção de práticas formativas juntos aos professores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cuja interpretação dos dados foi orientada pela análise de conteúdo (Bardin, 2010), a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes. Os resultados revelam que os coordenadores reconhecem a relevância da formação, mas enfrentam obstáculos institucionais, tais como falta de tempo e excesso de tarefas burocráticas, que dificultam sua atuação formativa. Mesmo assim, a coordenação pedagógica é vista como um agente chave, com a responsabilidade de promover ambientes de reflexão crítica e compartilhamento de vivências, permitindo aos professores a renovação de suas práticas. Concluindo, a consolidação da formação continuada exige um apoio institucional efetivo, que valorize de forma genuína o trabalho formativo e promova uma melhora significativa nas condições de trabalho dos coordenadores.
Agência de fomento: IC PIBIC -AF/ CNPq
Downloads
Referências
BARDIN, LAURENCE. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
BOGDAN, ROBERT; BIKLEN, SARI. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
CHIZZOTTI, ANTÔNIO. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
DOMINGUES, ISANEIDE; BELLETATI, VALÉRIA CORDEIRO FERNANDES. A formação contínua em terreno colonizado: desafio para a coordenação pedagógica. In: FRANCO, MARIA AMÉLIA SANTORO; CAMPOS, FERREIRA ELISABETE ESTEVES (Orgs.). A coordenação do trabalho pedagógico na escola: processos e práticas. Santos: Editora Universitária Leopoldianum, p. 59-76, 2016
IMBERNÓN, FRANCISCO. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2011.
IMBERNÓN, FRANCISCO. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
MINAYO, MARIA CECÍLIA DE SOUZA. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
