CURRÍCULO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Este trabalho investiga a interrelação entre currículo, práticas pedagógicas e formação docente no contexto da inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas séries finais do ensino fundamental. A inclusão desses estudantes requer transformações estruturais que ultrapassam a simples inserção física no ambiente escolar. Através de revisão bibliográfica fundamentada em autores contemporâneos da educação especial, examina-se como a flexibilização curricular, aliada a práticas pedagógicas diferenciadas e à formação docente adequada, promove a aprendizagem significativa. Os resultados revelam que a efetivação da inclusão demanda um currículo adaptável baseado no Desenho Universal para a Aprendizagem, estratégias didáticas que valorizem múltiplas formas de comunicação, e formação continuada de professores. A análise demonstra que as séries finais do ensino fundamental constituem momento particularmente desafiador devido à departamentalização do ensino e às crescentes demandas de abstração. Conclui-se que a tríade currículo-práticas-formação constitui o alicerce fundamental para uma escola verdadeiramente inclusiva, capaz de acolher e potencializar as capacidades de todos os estudantes, reconhecendo a diversidade como constitutiva da condição humana.