FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO BILÍNGUE EM MOÇAMBIQUE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS EM CONTEXTOS MULTILÍNGUES

Resumo

O trabalho tem como objetivo analisar a formação de professores para o ensino bilíngue em Moçambique, examinando os currículos dos Institutos de Formação de Professores, as políticas educacionais vigentes e os principais desafios que condicionam a implementação dessa modalidade de ensino, diante da centralidade do português no sistema educativo e da diversidade linguística marcada pela presença de línguas bantu. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de pesquisa documental (Cellard, 2008), com análise da Lei nº 18/2018 do Sistema Nacional de Educação, do Plano Curricular do Curso de Formação de Professores (INDE, 2019) e da Estratégia de Expansão do Ensino Bilíngue (2020-2029), tratados por meio da análise de conteúdo temática de Bardin (2016).

Os resultados evidenciam um quadro legal favorável à valorização da diversidade linguística, mas revelam significativa distância entre as orientações políticas e a realidade da formação docente, que permanece fortemente centrada na língua portuguesa, com disciplinas voltadas ao ensino bilíngue de caráter limitado, formação contínua pontual e escassez de materiais didáticos em línguas moçambicanas — achados que corroboram os estudos de Patel (2018), Nhambe (2020) e Chimbutane (2022), este último destacando a permanência de tensões sociolinguísticas associadas ao legado colonial e à desvalorização das línguas bantu. Conclui-se que, apesar dos avanços no quadro legal, persistem fragilidades significativas na formação inicial e contínua dos professores, sendo necessário revisar os currículos de formação docente, ampliar a capacitação contínua, investir na produção de recursos pedagógicos em línguas moçambicanas e adotar abordagens interculturais e decoloniais para garantir uma educação bilíngue inclusiva e culturalmente relevante.