A BNC - FORMAÇÃO CONTINUADA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA NOVA (DES)ORDEM GLOBAL: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL DAS POLÍTICAS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

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Palavras-chave:

Formação continuada de professores, BNC-Formação Continuada, Políticas educacionais, Nova ordem global, Trabalho docente

Resumo

A formação de professores tem ocupado lugar estratégico nas reformas educacionais implementadas nas últimas décadas em diversos países. Inseridas em um contexto de reestruturação do capitalismo global, essas reformas têm promovido mudanças significativas nas políticas curriculares, nos sistemas de avaliação e nos modelos de profissionalização docente. Nesse cenário, organismos internacionais, fundações empresariais e redes de governança educacional passaram a influenciar a formulação de políticas voltadas à padronização curricular, ao desenvolvimento de competências e à gestão por resultados, configurando o que diversos estudiosos identificam como expressão da racionalidade neoliberal na educação (DARDOT; LAVAL, 2016).

No Brasil, a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada), instituída pela Resolução CNE/CP nº 1/2020, integra um conjunto de reformas articuladas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e à BNC-Formação Inicial. O documento propõe referenciais profissionais destinados a orientar o desenvolvimento profissional docente, estabelecendo competências, habilidades e práticas consideradas essenciais para o exercício da profissão.

Entretanto, tais políticas não são neutras, conforme argumenta Freitas (2014), a formação de professores constitui um campo de disputas entre diferentes projetos educacionais e societários. Para a autora, as reformas contemporâneas têm fortalecido modelos de formação baseados em competências e desempenhos, deslocando a centralidade da formação crítica para perspectivas orientadas pela eficiência, produtividade e responsabilização docente. Diante desse contexto, este trabalho tem como objetivo analisar criticamente a BNC-Formação Continuada, buscando compreender suas concepções de formação docente e suas relações com os processos de regulação educacional característicos da nova (des)ordem global.

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Biografia do Autor

Daniela Vieira Pereira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Bahia, Brasil

Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino - UESB - Pesquisa sobre formação de professores e uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática. Possui Especialização em Metodologia do Ensino da Matemática e Física (UNINTER), Especialização em Mídias na Educação (UESB),Especialização em Didática e Metodologia Ativa da Aprendizagem - (FAVENI) Licenciatura em Matemática (Faculdade de Tecnologia e Ciências), Licenciatura em Física pelo Programa Especial de Formação Pedagógica (FAERPI) e Normal Superior (UNOPAR). Orientadora de Estudos do Programa Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio, Colégio Estadual Costa e Silva ( 2014 - 2015).Vice-diretora do Colégio Estadual Costa e Silva (2016 - 2018). Articuladora da área de Matemática e suas Tecnologias Colégio Estadual Costa e Silva (2017- 2020). Atualmente é professora/articuladora de Matemática do Colégio Estadual de Tempo Integral Eva Rocha, formadora de professores de Matemática - Instituto Anísio Teixeira -IAT- SEC/BA, NTE 13 e professora de Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação de Ituaçu.

Referências

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Brasília, 2020.

BRASIL. BNC-Formação Continuada na Prática: implementando processos formativos orientados por referenciais profissionais. Brasília: MEC/Consed/Undime, 2021.

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 35, n. 129, p. 427-446, 2014.

SHIROMA, Eneida Oto; EVANGELISTA, Olinda. Política educacional. Rio de Janeiro: Lamparina, 2015.

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Publicado

2026-11-04

Edição

v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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