ENTRE O SABER E O FAZER: SENTIDOS ATRIBUÍDOS À ROBÓTICA EDUCACIONAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NA EDUCAÇÃO TÉCNICA

Autores/as

Palabras clave:

Robótica educacional, Relação com o saber, Alfabetização científica e tecnológica, Educação técnica

Resumen

As transformações nas relações entre ciência, tecnologia e sociedade têm ampliado a importância da alfabetização científica e tecnológica na educação técnica. Nesse contexto, a Robótica Educacional (RE) destaca-se como estratégia pedagógica que articula programação, experimentação e resolução de problemas. Este estudo teve como objetivo analisar os sentidos atribuídos por estudantes às experiências com a RE e suas contribuições para a alfabetização científica e tecnológica, à luz da teoria da Relação com o Saber de Charlot. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza interpretativa, foi realizada com nove estudantes do ensino secundário de uma instituição técnica da província de Entre Ríos, Argentina. Os dados foram produzidos por meio de observação participante e questionário com questões abertas, sendo analisados por Análise Temática. Os resultados evidenciaram que a RE favorece a mobilização para aprender, a articulação entre conhecimentos matemáticos e programação e a construção de projetos de futuro. Conclui-se que a RE contribui para a alfabetização científica e tecnológica ao aproximar conhecimentos escolares, experiências práticas e demandas da vida social.

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Biografía del autor/a

Roberto de Araújo Santos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, Bahia, Brasil

Doutorando em Ensino pela Rede Nordeste de Ensino ( Renoen) em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre em Ensino pelo Programa de Pós Graduação em Ensino (PPGEn), com área de concentração em Ensino na Educação Básica pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB (2023). Especialista em Educação Matemática pela Faculdades Integradas de Jacarepaguá - FIJ (2008). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB (2003). Atualmente é professor na Secretaria de Educação do Estado da Bahia e professor na Rede Municipal de Ensino de Vitória da Conquista. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação.

Camila Ayelén Varisco, Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe, Santa Fe, Argentina

Mestre em Educação em Ciências Experimentais pela Universidad Nacional del Litoral (UNL).

Maria Deusa Ferreira da Silva, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC (1995), com Mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP Rio Claro(1999) e Doutora em Educação - Linha de Educação Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN (2010). Pós-Doutorado em Educação Matemática -UNESP Rio Claro (2016). Professora Titular na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB - Campus de Vitória da Conquista (BA). Atua na área de Matemática, com ênfase no ensino de Geometria, Geometria Analítica e Cálculo Diferencial e Integral e na área de Educação Matemática desenvolvendo pesquisas nas seguintes linhas: Tecnologias Digitais no Ensino, Formação de Professores de Matemática e História da Matemática.

Citas

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SASSERON, Lúcia Helena; DE CARVALHO, Anna Maria Pessoa. ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 59–77, 2016. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/246. Acesso em: 6 maio. 2026.

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Publicado

2026-11-04

Número

Vol. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

Sección

RESUMOS EXPANDIDOS

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Derechos de autor 2026 Colóquio Nacional e Colóquio Internacional do Museu Pedagógico da UESB

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