ENSINO BILINGUE EM MOÇAMBIQUE: POSSIBILIDADES E LIMITES NA DESCONSTRUÇÃO DA HEGEMONIA LINGUÍSTICA DO PORTUGUÊS

Resumen

O trabalho tem como objetivo analisar, a partir das percepções de professoras atuantes em escolas do ensino bilíngue em Moçambique, até que ponto a introdução das línguas locais no Sistema Nacional de Educação contribui para a desconstrução da hegemonia do português como língua de prestígio social, contextualizando o tema na ideologia colonial de "civilização" do indígena e nos movimentos contra-hegemônicos que possibilitaram a implementação do ensino bilíngue em 2003. Metodologicamente, privilegia-se a história oral (Bosi, 2003) e a noção de hegemonia de Williams (1979), a partir de depoimentos de cinco professoras da Escola Primária Completa de Xikwaxane, região sul do país, sendo duas do ensino monolíngue (7ª classe) e três do ensino bilíngue (3ª e 4ª classes).

Os resultados evidenciam percepções distintas entre as depoentes: enquanto uma professora do ensino bilíngue destaca a vantagem da língua materna para a compreensão imediata dos conteúdos, ainda que aponte dificuldades na escrita, uma professora do ensino monolíngue defende o português como língua de ensino e o xichangana apenas como disciplina, discurso atravessado pela ideologia colonial e por memórias assimilacionistas que preservam a hierarquia linguística. Conclui-se que o ensino bilíngue constitui prática descolonizadora que favorece a convivência entre o português e as línguas bantu, mas ainda carece de políticas consistentes para mobilizar os atores educativos a superar percepções negativas vinculadas à ideologia colonial, uma vez que o português continua sendo visto como língua de progresso e modernidade.