FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A VISÃO DO PROFESSOR COORDENADOR

Resumen

A formação continuada dos professores de Educação Infantil é necessária, uma vez que possui demandas específicas no desenvolvimento do trabalho pedagógico. São muitas propostas de formações continuadas voltadas aos professores, entretanto, nem sempre atendem às demandas que emergem do trabalho docente, deixando uma lacuna formativa, pois muitos temas abordados em cursos oferecidos aos professores estão descontextualizados da prática profissional (Imbernón, 2011). Diante desse contexto, o professor coordenador é central no processo de formação dos professores, pois é o profissional que pode articular a formação dos professores na instituição de ensino, porém há muitos impasses nesse processo, e é a partir disso que emerge a seguinte questão: Como os professores coordenadores pensam e fazem a formação continuada para os professores da Educação Infantil? A partir desse questionamento, o objetivo do trabalho é compreender como os professores coordenadores fazem as formações continuadas no âmbito educativo e quais as principais dificuldades e potencialidades encontradas. Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento, e trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo descritiva, com os seguintes instrumentos de coleta de dados: análise documental (leis municipais, resoluções), questionários com questões abertas e fechadas para  47 professores coordenadores de escolas de Educação Infantil de um município do interior do estado de São Paulo e entrevistas semiestruturadas com 10 participantes da pesquisa. Os dados aqui apresentados são parciais e referem-se à análise parcial dos documentos, que foi realizada por meio da Análise de Conteúdo, fundamentada em Bardin (1979). Os resultados preliminares indicam uma evolução significativa, apontando uma transição de um papel meramente técnico (instituído na década de 1980) para uma figura de mediação pedagógica consolidada pela Lei Complementar nº 024/2007. Esta legislação municipal foi fundamental para estruturar os Horários de Trabalho Pedagógico (HTP), garantindo espaços coletivos de reflexão sobre o "ethos profissional" e a prática educativa. Conclui-se que a compreensão da trajetória histórica da função é essencial para fortalecer o papel do coordenador como formador, garantindo que a educação infantil responda com qualidade às necessidades das crianças e das infâncias.