O CONTEXTO ESCOLAR E AS REPRESENTAÇÕES DA VIOLÊNCIA

Resumen

Este trabalho, recorte teórico de tese de doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn/UESB), investiga relações de poder e violência na Escola Pública Municipal Rubi (Ilhéus-BA), tendo como objetivo analisar narrativas de professores, alunos e responsáveis pela implantação do Projeto Escola Restaurativa sobre o exercício da autoridade escolar, as formas de interação entre os sujeitos e as manifestações de violência no contexto educativo. Neste recorte, apresenta-se uma reflexão teórica sobre relações de poder nas interações professor-aluno e a importância da autoridade e do combate ao autoritarismo na escola, fundamentada na distinção arendtiana entre autoridade, coerção e persuasão (Arendt, 2000), nas contribuições de Abramovay (2002) sobre as relações entre alunos e professores, e em dados dos relatórios da OCDE (2025) e da UNESCO (2019) sobre violência escolar e bullying. Metodologicamente, trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, orientada por Lüdke e André (2020), para a construção do quadro teórico-conceitual da investigação, em abordagem qualitativa.

Os resultados exploratórios evidenciam que a crise da autoridade decorre da ruptura com tradições culturais e costumes sociais, sendo frequentemente confundida com autoritarismo, o que legitima formas de violência nas relações escolares; destaca-se, ainda, que a violência manifesta na escola — intimidação verbal, bullying e práticas veladas de controle disciplinar — reflete uma estrutura social mais ampla de desigualdades, agravada por fatores como a sobrecarga de trabalho docente e a dificuldade de gestão comportamental relatadas pela OCDE. Conclui-se que o combate à violência nas relações professor-alunos exige a compreensão da estrutura social desse fenômeno, de modo a possibilitar a criação de protocolos de conduta capazes de erradicar práticas de autoritarismo pedagógico frequentemente dissimuladas sob o discurso da autonomia docente.