O GÊNERO CANÇÃO DE FORRÓ NA AULA DE PORTUGUÊS SOB O VIÉS DO LETRAMENTO CRÍTICO: DO RITMO AOS DISCURSOS SOCIAIS

Resumen

A pesquisa investiga como o gênero discursivo canção de forró pode contribuir para o desenvolvimento do letramento crítico de estudantes em aulas de língua portuguesa, fundamentando-se nos princípios do Letramento Crítico (Barbosa; Maciel, 2018) e nos conceitos de enunciado, gêneros discursivos, axiologia, responsividade e dialogismo do Círculo de Bakhtin (2011; 2016; Volóchinov, 2018), compreendendo a canção de forró como gênero discursivo que reflete e refrata valores da sociedade e da cultura popular (Souza, 2010). Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, realizada com uma turma do 3º ano de uma escola pública de Vitória da Conquista, por meio de oficinas pedagógicas semanais ao longo de outubro de 2025, com dados gerados por registros em diário de campo e questionários de avaliação discente.

Os resultados, organizados em três eixos, evidenciam um deslocamento da escuta centrada no ritmo para a escuta centrada no conteúdo temático e estilístico das canções, com estudantes reconhecendo-as como enunciados ideológicos capazes de produzir sentidos sobre gênero, corpo e comportamento; identificou-se também que a maioria dos discentes passou a reconhecer representações normativas de masculinidade e posturas misóginas e machistas nas letras, revelando indícios de letramento crítico e articulação entre os saberes escolares e questões sociais mais amplas. As avaliações das oficinas foram predominantemente positivas, destacando seu caráter interativo e inovador, embora com certa heterogeneidade de opiniões entre os estudantes. Conclui-se que o trabalho com canções de forró sob a perspectiva do Letramento Crítico promoveu mudanças progressivas e significativas na compreensão dos estudantes, fomentando a problematização de representações de gênero e discursos sociais, e reafirmando a importância de incorporar gêneros discursivos das práticas culturais cotidianas dos alunos à escola como estratégia para a formação de sujeitos críticos.