ENTRE O LAUDO, A PRÁTICA E A FORMAÇÃO: PERCEPÇÕES DOCENTES NA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA

Resumo

A educação inclusiva constitui um princípio das políticas educacionais brasileiras e reafirma o compromisso com o direito de todos os estudantes ao acesso, à permanência, à participação e à aprendizagem. No contexto da Educação Física escolar, esse compromisso demanda práticas pedagógicas que ultrapassem uma compreensão centrada no diagnóstico clínico, valorizando a avaliação pedagógica, o ensino colaborativo e a formação docente. Este estudo teve como objetivo analisar as percepções de professores de Educação Física acerca do papel do laudo médico, do ensino colaborativo e da formação docente na efetivação da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, realizada com doze professores da rede pública de ensino, por meio de questionário semiestruturado aplicado via Google Forms. Os dados foram organizados em três eixos analíticos: função do laudo médico, ensino colaborativo e formação docente. Os resultados evidenciaram que os participantes reconhecem o laudo médico como um importante instrumento de apoio ao planejamento pedagógico, porém insuficiente para orientar, isoladamente, a prática docente. Também apontaram que a inclusão escolar depende da articulação entre avaliação pedagógica, Plano Educacional Individualizado (PEI), diálogo com as famílias e atuação colaborativa entre os profissionais da escola. Quanto à formação docente, predominou a percepção de que a formação inicial não prepara adequadamente para os desafios da educação inclusiva, reforçando a necessidade de processos permanentes de formação continuada. Conclui-se que a efetivação da educação inclusiva exige o fortalecimento de políticas públicas voltadas à formação de professores, ao ensino colaborativo e à organização de práticas pedagógicas comprometidas com a participação e a aprendizagem de todos os estudantes.