“PRA NÃO TER ESSE EMBATE, MINHA PALAVRA CONTRA A SUA”: ENTRE A PERDA DA CONFIANÇA E A SUPREMACIA DA VIGILÂNCIA

Resumen

O estudo analisa as disputas conceituais em torno da disciplina e a expansão dos sistemas de vigilância no cotidiano de escolas públicas da Educação Básica no Brasil, no âmbito de uma pesquisa internacional comparativa financiada pelo CNPq sobre alianças conservadoras. A investigação fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, orientada pela Análise Relacional de Michael Apple, e utiliza entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes e gestores de escolas públicas de cinco cidades brasileiras, sendo quatro capitais e um município metropolitano. O referencial teórico articula as contribuições de Antonio Gramsci e Paulo Freire, que compreendem a disciplina como construção coletiva, autodomínio, solidariedade e condição para a aprendizagem democrática, em contraposição às concepções conservadoras que a associam à coerção, à padronização e ao controle dos corpos. Os resultados evidenciam que a instalação de câmeras de monitoramento, inclusive em salas de aula, tem sido gradualmente naturalizada pelos profissionais da educação como recurso de comprovação e mediação de conflitos com familiares, além de mecanismo de inibição de comportamentos. Essa aceitação revela tensões relacionadas à insegurança docente, à fragilização da autoridade pedagógica e à redução da confiança nas relações escolares, favorecendo a legitimação da vigilância e a restrição da privacidade de estudantes e professores sob o argumento da segurança. Conclui-se que a centralidade atribuída ao monitoramento eletrônico pode contribuir para a substituição do diálogo pedagógico por práticas de controle e desconfiança, comprometendo a autonomia docente e a formação crítica dos estudantes. Nesse sentido, destaca-se a importância de fortalecer uma perspectiva educativa dialógica, democrática e emancipadora, fundamentada no respeito mútuo e na construção coletiva da disciplina no espaço escolar.