AFETIVIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA ABORDAGEM STEAM: CARACTERIZAÇÃO E CORRELAÇÕES COM O GÊNERO

Autores/as

Palabras clave:

Afetividade, Formação inicial de professores, Educação matemática, Gênero, Atitudes matemáticas

Resumen

Este estudo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre a dimensão afetiva na formação inicial de professores de Matemática, analisando sua relação com o gênero no contexto da abordagem STEAM. A investigação, de natureza quali-quanti, foi desenvolvida com 17 licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), utilizando diários reflexivos, questionários de caracterização e o instrumento de domínio afetivo de Marbán, Palacios e Maroto (2020). Os resultados evidenciaram que, embora não tenham sido identificadas diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres (p > 0,05), observou-se tendência de as licenciandas apresentarem atitudes mais positivas em relação à Utilidade da Matemática, à Educação Matemática e à Docência, enquanto os licenciandos registraram maiores médias de Dificuldade e Ansiedade Matemática. Os achados reforçam a importância de integrar a dimensão afetiva às propostas formativas fundamentadas na abordagem STEAM, favorecendo o desenvolvimento de uma identidade docente mais confiante, reflexiva e humanizada.

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Gabriele Silva Carneiro Batista, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Bahia/ Brasil

Este estudo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre a dimensão afetiva na formação inicial de professores de Matemática, analisando sua relação com o gênero no contexto da abordagem STEAM. A investigação, de natureza quali-quanti, foi desenvolvida com 17 licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), utilizando diários reflexivos, questionários de caracterização e o instrumento de domínio afetivo de Marbán, Palacios e Maroto (2020). Os resultados evidenciaram que, embora não tenham sido identificadas diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres (p > 0,05), observou-se tendência de as licenciandas apresentarem atitudes mais positivas em relação à Utilidade da Matemática, à Educação Matemática e à Docência, enquanto os licenciandos registraram maiores médias de Dificuldade e Ansiedade Matemática. Os achados reforçam a importância de integrar a dimensão afetiva às propostas formativas fundamentadas na abordagem STEAM, favorecendo o desenvolvimento de uma identidade docente mais confiante, reflexiva e humanizada.

Daniele dos Santos Silva , Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Bahia/ Brasil

Este estudo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre a dimensão afetiva na formação inicial de professores de Matemática, analisando sua relação com o gênero no contexto da abordagem STEAM. A investigação, de natureza quali-quanti, foi desenvolvida com 17 licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), utilizando diários reflexivos, questionários de caracterização e o instrumento de domínio afetivo de Marbán, Palacios e Maroto (2020). Os resultados evidenciaram que, embora não tenham sido identificadas diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres (p > 0,05), observou-se tendência de as licenciandas apresentarem atitudes mais positivas em relação à Utilidade da Matemática, à Educação Matemática e à Docência, enquanto os licenciandos registraram maiores médias de Dificuldade e Ansiedade Matemática. Os achados reforçam a importância de integrar a dimensão afetiva às propostas formativas fundamentadas na abordagem STEAM, favorecendo o desenvolvimento de uma identidade docente mais confiante, reflexiva e humanizada.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Bahia/ Brasil

Este estudo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre a dimensão afetiva na formação inicial de professores de Matemática, analisando sua relação com o gênero no contexto da abordagem STEAM. A investigação, de natureza quali-quanti, foi desenvolvida com 17 licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), utilizando diários reflexivos, questionários de caracterização e o instrumento de domínio afetivo de Marbán, Palacios e Maroto (2020). Os resultados evidenciaram que, embora não tenham sido identificadas diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres (p > 0,05), observou-se tendência de as licenciandas apresentarem atitudes mais positivas em relação à Utilidade da Matemática, à Educação Matemática e à Docência, enquanto os licenciandos registraram maiores médias de Dificuldade e Ansiedade Matemática. Os achados reforçam a importância de integrar a dimensão afetiva às propostas formativas fundamentadas na abordagem STEAM, favorecendo o desenvolvimento de uma identidade docente mais confiante, reflexiva e humanizada.

Citas

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MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.

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Publicado

2026-11-04

Número

Vol. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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RESUMOS EXPANDIDOS

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Derechos de autor 2026 Colóquio Nacional e Colóquio Internacional do Museu Pedagógico da UESB

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