PALAVRAS INDEVIDAMENTE ACENTUADAS: UM PANORAMA DO ENSINO FUNDAMENTAL AO ENSINO SUPERIOR

Resumen

O estudo investiga o uso indevido do acento gráfico em palavras que não exigem o diacrítico segundo a ortografia oficial da língua portuguesa, buscando compreender a ocorrência e a natureza desses desvios ao longo da escolarização. A pesquisa problematiza o ensino tradicional da acentuação, frequentemente baseado na memorização de regras isoladas, e fundamenta-se em estudos fonológicos e ortográficos, com contribuições de Leda Bisol, Gisela Collischonn, Raquel Santana Santos, Vera Pacheco e Marian Oliveira. De caráter exploratório e abordagem quanti-qualitativa, a investigação analisa um corpus de 425 produções textuais espontâneas de estudantes do Ensino Fundamental I e II, do Ensino Médio e do Ensino Superior. Os procedimentos envolveram a contabilização das palavras, a categorização dos desvios por nível de escolaridade e a identificação de sua natureza morfossintática, fonética, analógica e relacionada à marcação da tonicidade. Os resultados demonstram que o fenômeno ocorre em todas as etapas de ensino, com maior incidência no 2º ano do Ensino Fundamental (1,37%) e no 7º ano (0,67%), e menor percentual no Ensino Superior (0,13%). Predominam os desvios de natureza morfossintática (38%), seguidos da marcação indevida da sílaba tônica em paroxítonas (19%), das associações analógicas com palavras cognatas (12%) e da marcação inadequada do timbre vocálico (10%). Conclui-se que o uso indevido do acento gráfico não ocorre aleatoriamente, mas reflete hipóteses formuladas pelos estudantes acerca do funcionamento da escrita e do sistema fonológico. A redução dos índices ao longo da escolarização pode indicar tanto a consolidação do conhecimento ortográfico quanto a diminuição geral do uso de acentos. Assim, destaca-se a necessidade de práticas pedagógicas reflexivas que articulem os princípios fonológicos e ortográficos, superando a memorização mecânica de regras isoladas.