CURRÍCULO PRESCRITO E TERRITÓRIO VIVIDO: FORMAÇÃO DOCENTE E USO DE FONTES REGIONAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA

Resumen

O presente estudo analisa como a formação docente, mediada por políticas curriculares contemporâneas, condiciona as possibilidades de utilização pedagógica de fontes históricas regionais e a articulação entre currículo, memória e território vivido no ensino de História. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, de caráter crítico-analítico, vinculada a uma investigação de mestrado em andamento. A fundamentação teórica mobiliza contribuições de Bittencourt (2009), Ball (2005), Freitas (2014), Nóvoa (2012) e Rüsen (2016), enquanto a análise documental concentra-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados preliminares evidenciam uma contradição entre a valorização curricular do trabalho com fontes históricas e as condições formativas, pedagógicas e institucionais necessárias à sua efetivação. Embora a BNCC proponha a análise de documentos e a articulação entre diferentes escalas históricas, sua prescrição não garante formação para a crítica documental, acesso a acervos, tempo de planejamento ou condições adequadas para a produção de materiais contextualizados. Identifica-se, ainda, que políticas orientadas pela performatividade, por competências e por avaliações padronizadas podem restringir a autonomia docente e reduzir as oportunidades de pesquisa sobre o território. Conclui-se que a incorporação de fontes regionais ao ensino de História exige a articulação entre conhecimento historiográfico, mediação didática, memória social e território, além de políticas de formação inicial e continuada e condições institucionais adequadas. Destaca-se, assim, a importância da aproximação entre escolas, universidades, arquivos e centros de memória para fortalecer práticas pedagógicas investigativas, contextualizadas e comprometidas com a valorização das experiências históricas das comunidades.