EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE AS PRÁTICAS DE CUIDADO NO COTIDIANO ESCOLAR

Autores/as

Palabras clave:

Educação emocional, Educação infantil, Concepções docentes, Práticas pedagógicas, Desenvolvimento integral

Resumen

Este estudo analisa as concepções de professores da Educação Infantil acerca da Educação Emocional e sua relação com as práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano escolar. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica, dialoga com Vygotsky, Wallon, Freire, Saviani, Casassus e Bardin, compreendendo a emoção como dimensão constitutiva do desenvolvimento humano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, realizada em uma creche e um Centro Municipal de Educação Infantil da rede municipal de Vitória da Conquista (BA). A produção dos dados ocorreu por meio de questionário semiestruturado e três grupos focais, sendo as informações analisadas conforme a Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciam que as docentes compreendem a Educação Emocional como uma prática relacional, construída no cotidiano, associada ao acolhimento, à escuta, à mediação de conflitos e à construção de vínculos afetivos, mais do que como um conteúdo específico a ser ensinado. Também apontam desafios relacionados à sobrecarga de trabalho, à necessidade de formação continuada e ao cuidado com a saúde emocional dos professores. Conclui-se que a Educação Emocional constitui uma dimensão transversal da prática pedagógica, essencial para o desenvolvimento integral das crianças, reforçando a importância de políticas de formação e valorização docente.

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Biografía del autor/a

Katia Prado Amorim dos Santos, Universidade Federal da Paraíba

Mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPB. Graduada em Pedagogia com ênfase em Educação Infantil e Séries Iniciais pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2008) Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade do Noroeste de Minas - FINOM(2009) Professora efetiva da Rede Municipal de Vitória da Conquista desde 1999. Experiência nas Classes Multisseriadas e Seriadas no/do Campo. Professora de Educação Infantil. Coordenadora Pedagógica no Centro Educacional Moisés Meira 2009- 2013) Eleita para o cargo de Gestora (2014-2016) Formadora Municipal do PNAIC (2013) Cursista do Profissão Docente da Educação Básica em tempos de Pandemia: Documentação narrativa de Experiências Pedagógicas, pela UNEB. (2022)Sendo uma das autoras do livro: O que narram Professores e Professoras do Ensino Fundamental sobre a Pandemia?Coautora do livro Protagonismo Feminino; A Era das Mulheres de Poder. Atualmente, atua como Coordenadora do Núcleo Pedagógico da Educação Infantil na Secretaria Municipal de Educação de Vitória da Conquista- BA e como formadora do Programa de Formação em Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI). No campo da pesquisa tem interesse em estudos que versam sobre: Educação Infantil, Afetividade no processo de Ensino, Educação Emocional, Práticas de Alfabetização, Habilidades Socioemocionais, Formação de professores, Primeira Infância. 

Jorge Fernando Hermida Aveiro, Universidade Federal da Paraíba

Uruguaio, naturalizado brasileiro. Atualmente é professor Titular da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professor da Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, do Centro de Ciências da Saúde da UFPB. Membro do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE, nível Mestrado e Doutorado), e do Mestrado Interinstitucional PPGE/Município Vitória da Conquista (MIINTER PPGE/VdaC), ambos do Centro de Educação da UFPB. Possui Mestrado em Educação Motora (1995) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2002), com estágio doutoral na Universidad de Salamanca - ESPANHA. Pós-doutorado no Departamento de Sociologia e Comunicação da Universidade de Salamanca, Espanha (2009-2010). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Marxistas em Educação e Infância membro do HISTEDBR Nacional (GEPEI HISTEDBR)l, cadastrado no CNPq. Foi Pesquisador Visitante no Departamento de Sociologia e Comunicação da Universidad de Salamanca, Espanha, nos anos 1999, 2000 e 2001. Foi Vice-Coordenador (2021-2022) e Coordenador do PPGE da UFPB no período 2023-2024.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional e Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: Política Educacional, Infância, Educação Infantil, Educação Física Infantil, Gestão Escolar Democrática e História da Educação, sempre trabalhando os mesmos na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica, da Filosofia da Práxis e do Materialismo Histórco e Dialético. Autor de vários livros e artigos de revista nacionais e internacionais sobre esses temas educacionais. 

Citas

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CASASSUS, Juan. Fundamentos da Educação Emocional. Brasília: UNESCO; Liber Livro, 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.

VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

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Publicado

2026-11-04

Número

Vol. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

Sección

RESUMOS EXPANDIDOS

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Derechos de autor 2026 Colóquio Nacional e Colóquio Internacional do Museu Pedagógico da UESB

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