A (NÃO) COLOCAÇÃO DA VÍRGULA NOS TEXTOS DO ENSINO SUPERIOR À LUZ DA FONOLOGIA PROSÓDICA

Resumo

O trabalho tem como objetivo descrever e analisar como ocorre a colocação e a não colocação da vírgula em textos do ensino superior, partindo da hipótese de que motivações prosódicas subjazem às inadequações realizadas pelos estudantes em relação às normas gramaticais. As análises sintáticas fundamentam-se na Nova Gramática do Português Contemporâneo (2017), de Cunha e Cintra, enquanto as análises prosódicas ancoram-se na Fonologia Prosódica de Nespor e Vogel (2007), em diálogo com Pacheco (2006), Baldow, Santos e Pacheco (2020) e Tenani e Paiva (2020). Metodologicamente, foram analisados 20 exemplares de um corpus de 59 textos produzidos por estudantes dos cursos de licenciatura em Geografia e Pedagogia de uma universidade pública do interior da Bahia, selecionados por apresentarem maior número de desvios de pontuação, os quais foram investigados quanto às motivações prosódicas subjacentes com base no algoritmo de constituição prosódica hierárquica.

Os resultados identificaram 43 desvios relacionados ao uso da vírgula, sendo 58,3% correspondentes à ausência da vírgula para isolar elementos adverbiais ou conectivos deslocados — explicada pelo fato de tais elementos constituírem palavras prosódicas sem força entoacional suficiente para sinalizar a necessidade de isolamento — e 38,8% correspondentes ao uso da vírgula entre termos com relação sintática direta, empregada para reestruturar sintagmas entoacionais motivados por questões sonoras intuitivas. Conclui-se que os usos inadequados da vírgula não decorrem de mero desconhecimento das normas sintáticas, mas de regularidades prosódicas projetadas na escrita, reforçando a importância de considerar a dimensão fonológica no ensino da pontuação e a urgência de intervenções pedagógicas mais significativas, sobretudo por tratar-se de desvios identificados no ensino superior.