TRABALHO DOCENTE E ENSINO REMOTO DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19: UMA ANÁLISE COMPARADA DAS REALIDADES DE MINAS GERAIS E DA BAHIA (2020-2022)

Autores

Palavras-chave:

Trabalho docente, Ensino remoto, Pandemia da COVID-19, Precarização

Resumo

O texto que submetemos ao CT4 do XVI Colóquio Nacional e IX Colóquio Internacional do Museu Pedagógico, analisa de forma comparada, os impactos das políticas educacionais emergenciais adotadas durante a pandemia da COVID-19 sobre o trabalho docente nas redes estaduais de ensino de Minas Gerais e Bahia, entre 2020 e 2022. Parte de uma pesquisa mais ampla sobre a reconfiguração do trabalho docente, este texto analisa as normativas para a educação em ambas as redes estaduais. O estudo evidencia que, embora com estratégias distintas, ambos os estados reproduziram um padrão comum de precarização e burocratização do trabalho docente. Em Minas, a implementação do Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REAPN), com o Plano de Estudos Tutorados (PET) e a plataforma Escola Digital, gerou acúmulo de tarefas burocráticas e críticas à inadequação dos materiais, em um contexto de greve da categoria e negacionismo do governo estadual. Na Bahia, a ausência de normativas específicas para o ensino remoto em 2020 deixou os professores sem respaldo legal, enquanto a opção pelo Continuum Pedagógico em 2021 buscou reorganizar o calendário, mas sem regular as condições materiais e financeiras para o trabalho remoto. Em ambos os casos, as normativas foram insuficientes para garantir condições dignas de trabalho aos professores e para enfrentar a defasagem de aprendizagem e a evasão escolar. Conclui-se que a pandemia aprofundou desigualdades históricas e a crise do trabalho docente no Brasil, e que a retomada do ensino presencial não foi acompanhada de políticas estruturantes para reparar os danos causados.

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Biografia do Autor

Luciana Oliveira Correia, Universidade do Estado da Bahia/Caetité/Bahia/Brasil

Possui graduação em Licenciatura em História pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2001), Licenciatura em Letra-Libras pela UniasselvI(2024), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2004), doutorado em Educação pela Universidad de Alcalá de Henares (2017), reconhecido pela Universidade do Estado de Santa Catarina (2019), e residência pós doutoral no Mestrado Profissional em Educação e Docência da Universidade Federal de Minas Gerais .Professora do Curso de História da Universidade do Estado da Bahia, campus VI (Caetité) trabalhando com componentes curriculares dos eixos Estágio Supervisionado em História e Laboratório de Ensino de História. Orientadora e Professora do Curso de Pós-Graduação Latu sensu Práticas Docentes Interdisciplinares e Professora da Especialização em Educação e Diversidade Étnico- Racial, sendo tais atividades executadas na Universidade do Estado da Bahia, DCH-Campus VI. Professora/Orientadora do mestrado de Ensino em História - PROFHISTÓRIA/UNEB e professora formadora da UAB/UNEAD/UNEB. Foi coordenadora do subprojeto do programa de Iniciação à docência O Cotidiano do Ensino médio e a formação inicial do professor de História: vivenciando as dinâmicas do ensino de História espaço-tempo escolar entre os anos de 2011 e 2013). Também foi Docente orientadora do Subprojeto ''A formação inicial do professor de história e sua atuação na escola básica: o ofício do historiador na docência'' do Programa Residência Pedagógica entre os anos de 2018 e 2020. Foi coordenadora pedagógica do programa Universidade para Todos no Polo de Caetité. É lider do Grupo de pesquisas Núcleo de História Social e Práticas de ensino (NHIPE/DGP-CNPQ)Tem experiência na área de História com ênfase em Didática da História, Formação de professores de História, História da Educação.

José Heleno Ferreira, Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos – Coordenação Minas Gerais/Divinópolis/Minas Gerais/Brasil

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MG), área de concentração - Educação escolar e profissão docente; linha de pesquisa - Profissão docente: constituição e memória.Tese de doutorado: Educação Patrimonial e Ensino de História: nas trilhas dos meninos do "Brejo da Cruz", os caminhos para a efetivação do direito à memória e à cidade. Mestre em Mídia e Conhecimento pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001). Especialização em Filosofia Contemporânea (PUC-MG) e Metodologia do Ensino de História (FUENDI/UEMG). Graduado em Filosofia - licenciatura - pelo Instituto Superior de Ensino e Pesquisa - INESP (1986). Docente na Educação Básica, atuando na área de Ciências Humanas, na Secretaria Municipal de Educação de Divinópolis. Experiência docente no ensino superior (1997-2022), atuando como professor de Filosofia, Política Educacional, Metodologia Científica e Práticas de Ensino de História na Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG - Unidade Divinópolis. Possui experiência na gestão educacional, tendo assumido a presidência do Conselho Municipal de Educação de Divinópolis entre os anos 2009 e 2013 e 2016 / 2017 e 2023. Pesquisador junto ao Centro de Memória Professora Batistina Corgozinho (UEMG - Unidade Divinópolis), desenvolvendo trabalhos na área da memória e das políticas públicas e educação patrimonial (2006-2019). Experiência na área de Filosofia, com ênfase em FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, inclusão, formação de professores, memória, políticas públicas e educação pública. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Profissão Docente (GEPPDOC PUC MG). Membro da Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos - Seção Minas Gerais.

Arthur Fernandes dos Reis, Universidade Federal de Minas Gerais/Belo Horizonte/Minas Gerais/Brasil

Aluno de Mestrado pelo Programa de Pós Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação da UFMG, na linha de Psicologia, Psicanálise e Educação. Graduado em Psicologia (Bacharelado e Licenciatura) pela PUC Minas. É integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Psicologia Histórico-Cultural na Sala de Aula (GEPSA) cadastrado no Diretório de pesquisas do CNPq e vinculado ao Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Durante a graduação, foi bolsista da Faculdade de Psicologia e da Pró-reitoria de Extensão da PUC Minas. Também foi voluntário e posteriormente Bolsista de Iniciação Científica do Fundo de Incentivo a Pesquisa (FIP), da mesma universidade, atrelado ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Profissão Docente (GEPPDOC) do Programa de Pós-Graduação em Educação. É ex-integrante do Laboratório de Psicologia da Educação da Faculdade de Psicologia da PUC Minas.

Referências

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP N° 5/2020, 28 de abril de 2020.

BAHIA. Decreto n. 19.528, de 16 de março de 2020. Diário Oficial do Estado da Bahia, Salvador, 16 mar. 2020.

BAHIA. Decreto n. 19.529, de 16 de março de 2020. Diário Oficial do Estado da Bahia, Salvador, 16 mar. 2020.

BAHIA. Secretaria de Educação. Portaria SEC/BA nº 637, de 02 de março de 2021. Dispõe sobre a reorganização das atividades letivas nas escolas da Rede Pública Estadual de Ensino da Bahia. Salvador, 2021.

BAHIA. Secretaria de Educação. Protocolo da Educação para o ano letivo 2020/2021. Salvador: SEC/BA, out. 2020.

CARVALHO, J. C. A. R.; TEIXEIRA, M. de C. C. O ensino remoto no Complexo Integrado de Educação de Caetité (ano letivo continuum curricular 2020/2021). In: DE JESUS, s.n. (Coord.) Almanaque de formação continuada do professor – V.3. Curitiba: Editora CRV, 2022. pp.121-140.

MINAS GERAIS. Resolução SEE Nº 4310, de 17 de abril de 2020. Secretaria de Estado de Educação, Belo Horizonte, 2020.

MINAS GERAIS. Decreto n. 47.886, de 15 de março de 2020. Diário do Executivo. Edição Extra da ALMG, Belo Horizonte, 2020.

PEREIRA, M. S. F.; SILVA, M. S. P. da. Educação Básica em Minas Gerais no Contexto da Pandemia e na Trilha do Partido “Novo”. Revista Educação Básica em Foco, v. 1, n. 1, abril a junho de 2020, p. 1-5.

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Publicado

2026-11-04

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v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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