GRAMÁTICA EM USO: PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DE LINGUAGEM DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

Autores

Palavras-chave:

Ensino de gramática, Análise linguística, Funcionalismo linguístico, Concepções de linguagem, Etnografia educacional

Resumo

A presente pesquisa analisa o ensino de gramática no Ensino Médio, considerando as relações entre os conteúdos gramaticais abordados em livros didáticos e sua aplicação nas produções textuais dos estudantes. Fundamentado nas perspectivas funcionalista e interacionista da linguagem, o estudo dialoga com Travaglia (1996, 2009), Antunes (2009, 2014), Possenti (1996, 1998), Geraldi (1984) e Furtado da Cunha, Oliveira e Martelotta (2003), que defendem a compreensão da gramática em articulação com as práticas efetivas de uso da língua. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com procedimentos bibliográficos e etnográficos, incluindo observação participante, questionários, entrevistas e análise documental de livros didáticos e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O corpus é constituído por 31 questionários respondidos por estudantes do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Padre Luiz Soares Palmeira, em Vitória da Conquista, Bahia, no ano de 2025. Os resultados indicam que o ensino gramatical permanece centrado, predominantemente, na explicação de regras e na realização de exercícios de fixação. Embora os estudantes reconheçam a importância da gramática para o aprimoramento da escrita, muitos estabelecem apenas ocasionalmente uma relação entre os conteúdos estudados e seu uso efetivo, além de relatarem dificuldades de compreensão. Os dados evidenciam, assim, a necessidade de fortalecer práticas pedagógicas que articulem conhecimentos gramaticais, leitura, produção textual e reflexão linguística em situações comunicativas concretas. Conclui-se que a abordagem contextualizada da gramática, fundamentada no uso real da língua e mediada pelo professor, pode favorecer uma aprendizagem mais significativa, ampliando a competência linguística e comunicativa dos estudantes e contribuindo para sua formação crítica.

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Biografia do Autor

Lívia Rocha Freire, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Estudante de Letras Vernáculas, atualmente cursando o 7 semestre, com interesse em pesquisa e sala de aula. Ao longo da graduação, venho adquirindo conhecimentos teóricos e práticos por meio de disciplinas e atividades acadêmicas, buscando desenvolver habilidades técnicas. Sou comprometida com a qualidade do trabalho, organização e aprendizado contínuo, buscando aperfeiçoamento para ampliar as minhas competências. Também, estou aberta a oportunidades que contribuam para o meu desenvolvimento acadêmico, profissional, visando expandir meus conhecimentos na área.

Jorge Augusto Alves da Silva , Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/ Bahia/ Brasil

Professor Pleno do Departamento de Estudos Linguísticos e Literários (DELL) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Professor Titular Pleno das disciplinas Língua e Literaturas Latinas. Professor do quadro efetivo do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Linguística e do Mestrado Acadêmico em Letras (ProfLetras). Doutor em Letras (Área de Concentração em Linguística Histórica pela Universidade Federal da Bahia (2005). Atualmente, desenvolve estudos sobre a Sócio-história do Português do Brasil, com ênfase no Português Popular (urbano, rural, rurbano, afro-brasileiro, variedades de minorias, incluindo línguas-de-santo e de manifestações linguísticas de religiões de matriz africana). Conjuga a Teoria da Variação aos estudos filológicos. Dedica-se ainda a estudos voltados às línguas em uso. Orientador de Mestrado e Doutorado.

Referências

ANDRÉ, M. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 2005.

ANTUNES, Irandé. Gramática contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

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FURTADO DA CUNHA, Mª Angélica; OLIVEIRA, Mariangela Rios; MARTELOTTA, Mária Eduardo (orgs.) Linguística Funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: Faperj; DP&A Editora, 2003.

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel, PR: Assoeste, 1984.

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2007.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

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Publicado

2026-11-04

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v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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