ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NO BRASIL: ESTADO DO CONHECIMENTO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA

Autores

Palavras-chave:

Ensino, Ensino de Ciências, IRaMuTeQ

Resumo

A Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) contribui para a formação de sujeitos capazes de compreender criticamente as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Este estudo objetivou analisar as tendências teóricas, metodológicas e temáticas da produção acadêmica brasileira sobre Alfabetização Científica, Alfabetização Tecnológica e ACT no contexto do Ensino Médio. A pesquisa caracteriza-se como Estado do Conhecimento, com abordagem quali-quantitativa, exploratória e descritiva. O levantamento foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando os descritores “Alfabetização Científica” e “Alfabetização Tecnológica”. O corpus reuniu 21 trabalhos, predominantemente publicados entre 2017 e 2025, processados no software IRaMuTeQ mediante Classificação Hierárquica Descendente, análise de similitude, Análise Fatorial de Correspondência e análises de proximidade temporal e institucional. Os resultados revelaram diversidade temática e metodológica, acompanhada por um núcleo conceitual compartilhado. A perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade, as práticas investigativas, a contextualização dos conhecimentos e a avaliação por indicadores destacaram-se entre os principais eixos. A análise de similitude identificou “ensino” como elemento central do corpus, associado à alfabetização científica, ao estudante, à ciência e à construção do conhecimento. Conclui-se que o campo apresenta consolidação teórico-metodológica e crescente articulação entre fundamentação conceitual, intervenção pedagógica e avaliação. Entretanto, persistem desafios relacionados à mensuração multidimensional da ACT e à escassez de pesquisas sobre sua promoção na formação inicial de professores das Ciências da Natureza.

 

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Biografia do Autor

Kelania Freire Martins Mesquita, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

É doutoranda em Ensino (RENOEN), Mestra em Educação Tecnológica (IFRN), Especialista em EaD (UFPR) e Graduada em Quimica (UERN). É docente permanente dos quadros da UERN, assumindo atualmente a função de Chefe do Departamento de Química. Atua com pesquisadora em Alfabetização Científica e Tecnológica e em Formação de professoras(es).

Cibele

Graduanda em Química (Licenciatura) pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, em fase de conclusão de curso, atua em iniciação científica na área de pesquisa em ensino e na extensão no Grupo de Teatro de Temática Científica Fanaticos da Química.

Lucas Franklin dos Santos Souza, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Química pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2018) e Mestrado em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO) pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) e Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) (2022). Doutorando em Ensino pela Renoen, polo IFRN Mossoró/RN. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Teatro de Temática Científica e Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT).

Referências

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Publicado

2026-11-04

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v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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