AUTORIA FEMININA EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO DAS MULHERES NO PNLD

Resumo

A investigação mapeia historicamente a participação de autoras nas coleções de Matemática do Ensino Médio ao longo do PNLD, discutindo as desigualdades de gênero que perpassam a produção do conhecimento científico e educacional. Amparado em autoras como Guacira Lopes Louro, Lara e Abreu, e Oliveira, o estudo compreende o livro didático não apenas como um recurso pedagógico, mas como um artefato cultural carregado de discursos e valores. Defende-se que a baixa visibilidade ou ausência de mulheres nas equipes autorais ajuda a reproduzir estereótipos que associam a produção matemática predominantemente ao universo masculino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise documental baseada nos Guias do PNLD do Ensino Médio, cobrindo o período de 2006 a 2026 (edições de 2006, 2009, 2012, 2015, 2018, 2021 e 2026). A escolha de 2006 justifica-se por ser o marco inicial da distribuição nacional desses materiais para o Ensino Médio. A partir dos documentos oficiais, levantou-se o total de obras aprovadas e o quantitativo de homens e mulheres nas equipes de autoria.

Em todas as edições analisadas, a presença de autores homens superou a de mulheres. Embora tenha havido um aumento no número absoluto de autoras nas edições mais recentes (2021 e 2026), percentualmente a participação feminina permaneceu estagnada em um patamar secundário — variando entre 27,3% e 34,2% do total de autores. Ao longo das sete edições, foram identificadas apenas oito obras escritas unicamente por mulheres, com destaque recorrente para autoras como Kátia Cristina Stocco Smole e Maria Ignez de Souza Vieira Diniz. Embora representem conquistas importantes, essas coleções constituem uma minoria absoluta diante do conjunto de materiais aprovados. Conclui-se que a produção de livros didáticos de Matemática no Brasil ainda se configura como um espaço marcado por desigualdades históricas de gênero. O estudo reforça a necessidade de fomentar debates sobre equidade e representatividade na Educação Matemática, visando dar maior visibilidade e legitimação às mulheres enquanto produtoras de conhecimento no ambiente escolar.