DESENHO DE TAREFAS COM O ALGEPLAN NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: APRENDIZAGENS MATEMÁTICAS E DIDÁTICAS NO CONTEXTO DO PARFOR

Autores/as

Palabras clave:

Formação inicial de professores, Desenho de tarefas, Algeplan, Educação Algébrica, CEDT

Resumen

Este trabalho analisa as aprendizagens matemáticas e didáticas emergentes do desenho e da implementação de tarefas com o Algeplan na formação inicial de professores de Matemática, no contexto do PARFOR. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi orientada pelo Ciclo de Estudo e Desenho de Tarefas (CEDT) e envolveu aproximadamente 40 licenciandos. Os dados foram produzidos por meio de observação participante, diário de campo e registros das atividades, sendo analisados por categorização temática. Os resultados evidenciaram que as aprendizagens decorreram da articulação entre o desenho das tarefas, a mediação docente e o uso do Algeplan, favorecendo a compreensão de conceitos algébricos e o desenvolvimento de conhecimentos didáticos relacionados ao planejamento, à implementação e à reflexão sobre tarefas investigativas. Conclui-se que o desenho de tarefas potencializa o uso de materiais manipuláveis na formação inicial de professores, contribuindo para a aprendizagem matemática e o desenvolvimento profissional docente. 

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Biografía del autor/a

Gilvana Silva Monteles, Universidade Federal do Maranhão

Graduanda em Matemática pela Universidade Federal do Maranhão

Daniele dos Santos Silva, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática (2025) pelo Programa de Doutorado em Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), polo da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre em Matemática, na área de Geometria Diferencial (2013), e Licenciada em Matemática (2007) pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). É professora efetiva da UFMA desde 2013, com atuação no Campus de Pinheiro, e docente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT/UFMA). Exerceu a função de Coordenadora do Curso de Ciências Naturais da UFMA em 2021. Atualmente, é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática das Ciências Experimentais e da Matemática (GDICEM-UFMA) e vice-líder do GDICEM-UESB, grupos de pesquisa vinculados ao CNPq. Desenvolve pesquisas na área de Educação Matemática, com ênfase no Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática, Desenho de Tarefas, formação de professores, Metacognição e Afetividade Matemática, com interesse também em abordagens STEAM e nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática.

Citas

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Publicado

2026-11-04

Número

Vol. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

Sección

RESUMOS EXPANDIDOS

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Derechos de autor 2026 Colóquio Nacional e Colóquio Internacional do Museu Pedagógico da UESB

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