DESENHO DE TAREFAS COM O ALGEPLAN NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: APRENDIZAGENS MATEMÁTICAS E DIDÁTICAS NO CONTEXTO DO PARFOR

Autores

Palavras-chave:

Formação inicial de professores, Desenho de tarefas, Algeplan, Educação Algébrica, CEDT

Resumo

Este trabalho analisa as aprendizagens matemáticas e didáticas emergentes do desenho e da implementação de tarefas com o Algeplan na formação inicial de professores de Matemática, no contexto do PARFOR. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi orientada pelo Ciclo de Estudo e Desenho de Tarefas (CEDT) e envolveu aproximadamente 40 licenciandos. Os dados foram produzidos por meio de observação participante, diário de campo e registros das atividades, sendo analisados por categorização temática. Os resultados evidenciaram que as aprendizagens decorreram da articulação entre o desenho das tarefas, a mediação docente e o uso do Algeplan, favorecendo a compreensão de conceitos algébricos e o desenvolvimento de conhecimentos didáticos relacionados ao planejamento, à implementação e à reflexão sobre tarefas investigativas. Conclui-se que o desenho de tarefas potencializa o uso de materiais manipuláveis na formação inicial de professores, contribuindo para a aprendizagem matemática e o desenvolvimento profissional docente. 

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Biografia do Autor

Gilvana Silva Monteles, Universidade Federal do Maranhão

Graduanda em Matemática pela Universidade Federal do Maranhão

Daniele dos Santos Silva, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática (2025) pelo Programa de Doutorado em Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), polo da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre em Matemática, na área de Geometria Diferencial (2013), e Licenciada em Matemática (2007) pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). É professora efetiva da UFMA desde 2013, com atuação no Campus de Pinheiro, e docente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT/UFMA). Exerceu a função de Coordenadora do Curso de Ciências Naturais da UFMA em 2021. Atualmente, é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática das Ciências Experimentais e da Matemática (GDICEM-UFMA) e vice-líder do GDICEM-UESB, grupos de pesquisa vinculados ao CNPq. Desenvolve pesquisas na área de Educação Matemática, com ênfase no Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática, Desenho de Tarefas, formação de professores, Metacognição e Afetividade Matemática, com interesse também em abordagens STEAM e nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática.

Referências

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Publicado

2026-11-04

Edição

v. 3 (2026): Anais do XVI Colóquio Nacional e IV Colóquio Internacional do Museu Pedagógico: Nova (des) ordem global: autoritarismo e resistências no século XXI

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